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许昌良的酬酢媒体头像，是一张三个侨外学子坐在学校一棵老榕树根上念书的像片。他先容说，这么的场景在广州市华裔番邦语学校（以下简称侨外）校园中随地可见，这是具有“根部意思的”。如今阅读已成为侨外一说念秀气的气候线。近日，记者走进侨外，请许昌良校长先容他提议的“共生阅读”理念，是怎样激动学生全面发展，营造浓厚的校园、家庭、社区念书氛围以及助力素养高质地发展的。

问：侨外为什么如斯选藏阅读，在您看来，阅读的攻击性在哪儿？

答：不管是对侨外，如故对我本东说念主来说，阅读都是由来已久的一件事儿。侨外一直有选藏阅读的传统，前任校长秦金华就十分羁系传统文化的经典朗读。侨外从2004年起成为一所九年一贯制学校后，她就率领敦朴们开展经典朗读，可以说学校在阅读方面的探索已有20年把握。

在来广州责任之前，我在江苏无锡作念校永劫亦然一位语文敦朴，我在语文教化中感受最深的是，一个学生的阅读才智不仅和学业水平关联度高，也和学生的才略水平、贯通才智、热枕水平，乃至东说念主格健全度密切关联。在我的推动下，我场所的无锡学校的藏书楼成为了区藏书楼的一部分，并担负起少儿阅读区功能。是以其时作念“素养社区”的议论课题即是以阅读为“驱动链”，好意思满家校社协同育东说念主。换句话说，在20多年前我就运行“阅读育东说念主”探索了，可以说，阅读是我的一条攻击的素养信条。来到侨外后，我提议的“共生阅读”亦然对已往的探索的延展。

问：什么是“共生阅读”？能否请您先容一下“共生阅读”的具体实质。

答：简言之，“共生阅读”即是以学校为“原点”，通过倡导推动阅读，素养学生选藏阅读，带动家长参与阅读，撼动社区住户阅读，影响助力区域全民阅读，走向阅读型社会之“远点”，最终推动学习型社会酿成。最初它是一种“全社会素养”的范围，以“全社会践诺”成为社会变革的引颈者。其次，它是一个素养生态位认识。孩子全面发展，包括孩子的常识水平、学习才智、念念维才智、身心健康、梦想信念、精神发育、东说念主格健全等，仅靠课堂、教材等很难保证这些修养的培养，只好通过往常阅读健康优秀的竹素，从东说念主类丰富的文化遗产中接管。学生学习需要精采无比生态的影响，因此，联系到孩子成长的通盘东说念主致使全社会都需要发展、向上和提高，这些践诺是对一通盘素养与文化生态的优化。再次，共生阅读以学生人命成长为己任，相连素养践诺的全历程，是一种“全人命践诺”。让孩子们通过阅读优秀作品获取精神力量，赢得精神柔润，这么才会精神豪阔，减少诸多心绪问题的产生，共生阅读是一种最佳的心绪“疗愈”。

孩子的阅读关涉课表里、校表里、学科表里诸多方面。学校毕竟是传授常识的主渠说念，“共生阅读”即是作念到科表里、课表里、家校社协同育东说念主蚁合合的伙同点。

问：侨外是怎样践诺“共生阅读”的理念的？

答：侨外从方方面面践行“共生阅读”理念。包括课内的阅读素养，不局限于语文课，咱们还目标把阅读的念念想和重心浸透到日常教化中。比如，数学敦朴可以在课上先容一些数学的常识配景，推选孩子们阅读数学史和数学家的东说念主物列传等，从而引发孩子们学习数学的兴致；物理和化学方面的好多旨趣都是以东说念主的名字来定名的，通过多量阅读科学家的故事来引发孩子们学习当然科学的兴致；阅读名东说念主列传则更能接管成长能源。

另外，侨外还修复了一系列义务素养阶段的路线化阅念书目，障翳全学科一年岁到九年岁不同庚段的学生和家长，在不同阶段安妥读哪些书目。侨外还修复早读，有的学生早上到校很早，可以在教室里进行早读，作念到“早到早读，随到随读，到皆皆读”。通过早读，开启学生的“晨醒款式”。

问：践行“阅读共生”理念后学校取得了哪些生效？孩子们都有哪些编削？

答：通过实施以上这些门径，学生们缓缓酿成优良的阅读习尚，并在其他各个方面也取得很猛向上。

最初，学生的阅读量提高，无形中助推学生学业收获以及学校教化收获的提高。

其次，侨外学生的心绪健康预警大大低于全市的平均水平。咱们后期分析原因时发现这与学生的阅读量呈正关联。学生阅读了多量经典竹素后，除了推论学生的常识量外，还丰富了他们的精神寰球并赐与他们心绪上的慰藉，使他们不再精神上困难，让他们内心充满爱与奋进的力量。

咱们学校90%以上的家长被问到对学校的印象是怎样的，他们都会提到“学校十分选藏阅读”。因为咱们学校每年都会举办两次十分攻击的行为——“春种秋收”，春季和秋季都会搞一个年度阅读行为；此外，每年的12月学校也会举办书香家庭行为，其中有一个子行为是“书香家庭”与“家庭书斋”评选，通过评选，家长带孩子到书店买书的积极性热潮，会频频与孩子沿路念书，并探究好家庭书斋。

寒暑假技术咱们还会条目家长和孩子共同阅读，同期写阅读条记，每学期开学发轫，学校都会对这些阅读条记进行汇编并展出，邀请数百名家长来校参不雅，并举办大型的共享行为。

此外，校内也有树立典籍角，每个班级也有我方的典籍角，孩子们把读过的、觉得特意思的竹素带到学校，和同学们共享并推选给同伴阅读，争取每个班每月更新50本典籍。学校每周五的早读课行为静读日，班主任在那天也会拿一册书到班级和同学们共读。

从2019年起，学校按照义务素养课程尺度修复安妥孩子们的阅念书目，且跟着时期发展已改造过三次，主要以青少年健康成长为中枢，以经典竹素为主导酿成的阶段性学生阅读体系。

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下一步，咱们将聚合学校高质地发展的条目，最初对阅读课程体系进行优化，使阅读课程更丰富；其次，咱们本年霸术拓荒一个东说念主工智能赋能的阅读评价体系，使儿童阅读真义化、数字化。通过评价体系，咱们客不雅测试孩子阅读后对竹素实质的掌捏进程，并使之可视化，通事后台的统计分析查漏补缺，引发他们的阅读兴致；再次，咱们还要作念学生阅读指导教练的培养，让合座教练具备指导学生专科阅读的专科阅历。会阅读亦然一项优秀的才智，触及阅读速率、阅读设施等，还包括全景阅读、快速阅读、阅读刻意磨练等，这些都需要磨练才能掌捏。目下阅读磨练只在咱们学校开展，翌日会冉冉将落幕实施出去，至少放射三所学校。

在新的一年，为了让家长更好地参与到阅读中来，咱们想通过两个决策来推动，一是办勤学校的“新父母学校”，以阅读行为纽带，伙同促进家长爱念书想念书；二是通过“小种子阅读坊”来培训家长，即邀请一些作者，或是孩子在阅读上取得生效的家长来学校给家长们开讲座。之前学校已承办了好多期行为，都取得了可以的效果。

问：当今的电子产物对孩子的吸引力很强，怎样通过阅读匡助孩子违反电子产物的吸引？

答：当今的好多孩子都通过电子产物进行碎屑化阅读，这对他们来说弊大于利。

第一，咱们处在信息化时间，作念不到皆备阻绝孩子使用电子产物，这个渠说念是堵不住的，堵不如疏。即使家长不准他使用电子产物，孩子们通过同伴疏导，也会获取好多网上的资讯。

第二，学校要作念好教导，家长要作念好示范，家长不行在家整天“刷”手机，会对孩子诞生不好的榜样。

第三，如故要转头纸质阅读为主，电子阅读为辅，毕竟电子阅读无法遁入。

第四，阅读以经典竹素为主。亘古亘今，洗去历史的尘埃，经典竹素通过口耳相承流传于今，是东说念主们公认的、有助于东说念主的精神成长，社会向上、经过岁月打磨的好东西。通过阅读这些经典竹素，能让东说念主们变得更灵敏、更温煦。因此，学校要教导家长作念好示范，率领孩子亲近经典，让经典走进孩子们的精神寰球。

固然，为了给学生留出更多时期阅读，相应地就要少留功课，让孩子们每天至少有15到30分钟的时期念书，培养他们缓缓养成精采无比的阅读习尚，从而丰富他们的常识和精神寰球，用“千万条纽带把孩子系到东说念主类那些伟大而不灭的东西上”。

文/广州日报新花城记者:魏丽娜

图片由学校提供

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